对区十六届人大四次会议第177号建议的答复

一、梳理学生心理问题原因

1.多元价值观的冲击。当前青少年置身于一个价值观多元化的社会环境中，由于网络信息的繁杂和易获取性，他们得以接触并吸收各式各样的知识与思想，这些在学生并不成熟的心理上形成对冲。与此同时，学业压力和社会竞争力不断提升，让他们无所适从。

2.亲子关系的紧张。童年时期遭受父母强烈攻击会对孩子一生造成深远影响。随着二胎、三胎家庭的增多，以及家长在教育孩子的过程中越位和缺位，家庭教育意识淡薄、急躁，方法单一、简单粗暴，这些问题都加剧了亲子关系的紧张。

3.家校关系的变化。面对新时代的家长和日益增长的高质量教育需求，传统家校关系和育人方式已经难以适应新教育形势下的家长期望值。家校关系发生明显的变化 ，“师道尊严”的传统观念逐渐淡化，家长对学校更多的是维权意识。

4.学生内心的孤独。近年来，“空心病”这一概念逐渐为人们所熟知，中科院心理研究所把它叫做“价值观缺失所致精神障碍”。空心病的主要表现包括：抑郁、孤独、自我缺失、被评价的恐惧、自残倾向以及自我否定等。这些现象反映出部分学生在成长过程中缺乏正确的价值观引导，导致内心空虚、迷茫，进而产生一系列心理问题。

针对以上，需要进一步完善相关机制；通过实施一系列有效活动、课程、项目、评价等提高学生生命意识；引进专业力量，加强学生心理测评及干预举措；强化部门联动，促进家校社协同育人体系建设。

二、优化措施

1.筑牢三层级机制防线，构建协同共管格局。一是夯实三层级包保机制。夯实由中小学校书记校长负总责、分管副校长具体抓，校级干部、年级主任、班主任及科任教师共同参与的三层级心理危机学生包保机制，形成多方位、多层次的心理危机学生包保网络。二是夯实研判会商机制。开展以科学量表与案查、观察、访查相结合的筛查，一生一策，进行分色动态管理并定期做好研判。做好校级例会研判机制；与卫健、团区委、妇联等相关部门定期会商机制；班主任与科任老师每周集体备班机制等，确保对学生心理问题的及时发现和有效干预。三是夯实心理委员和朋辈互助机制。下发心理委员上报小贴士、心理委员选拔小贴士、班主任及科任老师关爱小贴士等9个，要求书记校长了解各班心理委员、互助小组的设置情况，定期沟通培训。同时发挥班干部哨兵作用，密切关注同学情绪和行为变化，发现异常立即报告，形成及时有效的心理危机预警机制。

2.创新医教联动模式，打造分级干预体系。一是智能筛查建档。开展以科学量表与案查、观察、访查相结合的筛查。部分学校结合“心灵伙伴”、AI诊疗系统等量表进行综合筛查，各校建档后一生一策，并进行分色动态管理。二是精准分类干预。2024年以来，组织区域各中小学开展了三次筛查建档工作，并根据筛查结果进行分类施策、动态跟踪。对不同阶段的学生，确定不同的重点关注人群。如，开学季关注的是七年级和高一年级新生，毕业季将六年级和九年级的重点学生作为关注对象。三是深化医教结合。目前，区域已有8所学校18个点位参与医教结合试点工作，试点内容主要包含健全预警体系，配备“一校一专员”，开展学生心理问题筛查，进行数据统计与分析并生成报告，对家庭成员的解读服务与一对一访谈，分层级跟踪和干预。其中苗头性问题学校采取个性化辅导；中度问题由学校心理专员协同帮扶；重度心理问题将启动紧急干预程序，与医院、卫健等建立合作机制，建立转介绿色通道，让学生及时接受治疗，实现家校医三方协作互通。

3.构建全域课程生态，深化心育融合实践。一是严格按照国家标准落实心理健康教育课。二是组织好心理安全班会课。下发如“寻找春天的美好”“珍爱生命”等班会课资源包12次。三是上好心理安全学科渗透课。开展生命安全与心理健康在学科中的渗透课题研究。心理健康教育不单单发生在心理课堂，除了心理健康教育教师外,其他学科教师也应该主动参与到心理健康教育中,形成全员参与、全过程育人、全学科渗透的心理健康教育格局。

　　4.五育融合共促健康,培育阳光成长生态。一是体教融合创新。以《武汉市中小学书记校长发展素质教育考核评价体系》为指引，树立“健康第一”理念，发布《武昌区关于加强中小学体育工作的10条措施》。明确体育Ｃ位课程和大课间是校长的公开课，提出学生一项艺术两项体育特长培养，严格落实每日一节体育课以及每日体育综合锻炼两小时，形成班班有队、周周有赛机制，增强学生的身体素质和心理韧性。二是美劳协同育人。策划体艺美劳活动，在体育中锤炼伟大人格，提升心理韧性；在美育中陶冶学生情操，培养审美情趣；在大自然的实践中，有效缓解压力和焦虑，增强社交能力和团队协作精神。开展蒲公英悦读小镇、礼仪教育、科技启蒙教育、碳探武昌伢、国际理解教育等丰富多彩的活动项目，提高学生积极适应能力。三是品牌活动引领。依托第三届湖北省未成年人“心理健康教育宣传月”，面向全区征集未成年人优秀校园心理剧、心理科普微视频作品、未成年人“心理朗读者”视频、未成年人心理健康辅导等特色活动，营造良好的心理健康教育氛围。

5.依托“新三好”评价体系，促进学生全面发展。立足时代发展，做好顶层设计，积极推动评价项目式学习在心理健康及实践育人中的广泛应用。一是三维评价标准。构建“好学生-好孩子-好公民”评价框架，设置15个观测点，覆盖德智体美劳全要素，全面评价学生的综合素质。二是智能评价创新。开发AI评价平台，实现自评、互评、智评多维数据融合，生成个性化成长数字画像，为学生的个性化发展提供科学依据。三是结果运用深化。将评价结果纳入学生荣誉体系，建立“学校-家庭-社区”协同改进机制，推动育人方式系统性变革，促进学生全面发展。

6.构建家校协同体系,锻造专业育人队伍。一是重视教师专业素养提升。联合张金元、王高华等心理健康教育专家，加强青少年心理健康问题调研，组织开展心理问题早期发现、干预、关爱的培训、应急处置培训、教育管理及师德师风等相关培训。向教师列出不尊重学生人格、伤害学生情感的禁语和行为，并在教学与管理中禁止使用。通过培训，指导教师如何做好关爱工作，从“育分”向“育人”转变。二是重视家校协同。发挥家长对心理健康问题的主渠道、主责任、主阵地作用。充分利用武昌家校共育平台策划线上线下相结合的家长课堂。通过多样化的形式，组织开展家长开放日以及家长论坛等活动。倡导“爸爸来参赛、妈妈来加油”的家校社协同理念，邀请家长参与课后服务及专题讲座，加强家校间的沟通与理解。三是重视与妇联、卫健、团区委等相关部门联动。今年下半年，拟计划开展《携手共育 赋能健康成长》家校社协同推进家庭教育相关活动。今年下半年拟开展20场专题讲座、10场专题沙龙、录制20个专题短视频、开展10场社会实践活动，为家长提供科学的家庭教育指导，建设情绪稳定型家庭，营造良好的家庭、学校和社会育人环境。