对区十六届人大三次会议第182号建议的答复

教育局充分意识到武昌作为全国闻名的智力密集区优势，重视依托辖区内著名的武汉大学等13所大专院校和以中科院武汉分院为代表的48所国家、省、市级科研机构众多的科研院所，合作开发课程，合作开展形式多样的教育活动，构建“大—中—小—幼”学段纵向贯通，基础教育系统内外横向联动的发展格局。

一、构建基础教育高质量发展体系

首先在基础教育系统内部完善“三段两衔接”机制。坚持“中学作引领、幼小打基础、整体创特色”的学联体建设思路，开展跨学段教学研讨、经验交流、学生游园、课程设计等系列活动，探索构建全学段衔接的十五年一贯育人体系。开展融合型、共建型、衔接型教联体建设，融合型教联体聚焦集团化办学，共建型教联体立足学段横向发展，衔接型教联体着眼三段两衔接，配合武昌整体发展态势，进一步优化整体布局、校园文化、办学理念、管理模式、队伍建设、教学方式、课程建设和评价体系，打破学段界限、校际及区域壁垒，形成学校学段横向联通、纵向贯通，实现融合型教联体一体化、共建型教联体精准化、衔接型教联体特色化建设。

二、构建基础教育与大学协同联动机制

（一）UDS协同模式下的精准研训

武昌区有着科研促教，科研兴校、兴区的传统，与高校合作开展基础教育研究的氛围浓厚，UDS协同研训模式已经成为我区名优教师的“孵化器”。其中的U(University)指的是以北京师范大学，武汉大学、华中科技大学、华中师范大学和湖北大学等高校教师为主体的专家及专家团队，D(District)指的是武昌区教育局，S(School)指的是武昌区中小学、幼儿园，三方构成协同关系实践共同体。教育局牵头，在高校支持下与区各学段学校三方签订推进教师发展协议，近五年主持的省规划课题《UDS协同模式下教师专业发展学校自主改进策略研究》，武汉市重点规划课题《UDS协同模式下推进教师专业发展学校的机制及策略研究》，《高中数学骨干教师高原现象及策略研究》都涉及UDS协同模式下的精准研训。通过具体的调研，分析，实践，探索出UDS协同研训模式下的“学习—反思—实践—考评—反哺”的研训路径，为我区打造了一支优秀的教师队伍。

（二）落实国家战略规划，培养拔尖创新人才

区教育系统积极响应国家发展战略要求，积极探索中学与大学合作的拔尖创新人才早期发现与培养机制，谋划五大学科人才，艺体、科技人才的“双一流”建设。在中学试点实验班（组），开设大学先修课程、生涯教育课程，建构基础课程、专门课程、探究课程“三位一体”的学习系统。通过直通型、竞赛型、科研型、特长型多样化培育方式，形成具有武昌特色的拔尖创新人才培养模式。

（三）发挥高校科普和创新资源在基础教育中的作用

区教育系统一方面推动义务教育段学校进行课程的多主体开发，邀请高校及科研机构工作者以家长身份主理课程开发，参与学校课程建设，丰富完善学校课程体系。另一方面挖掘高校实验室、研究中心，湿地、公园、科技馆、环境监测站等教育资源，积极创建实践活动基地，生涯教育基地。在市区政府、各级科协、教育行政部门共同努力下，成立全国唯一一所以黄旭华院士命名的“黄旭华院士科技教育中心”，建设配套场馆，让学生在馆内进行设计制作与科技体验。积极邀请院士、科学家到校开展科普日活动；与省科技教育中心合作开展百年院士风采展活动；进行高校教师参与的STEM课程课堂教学研讨；组织高中生走进高校开展生涯教育……实现基础教育与高校、科研院所的“双向奔赴”。

（四）大学志愿者支持学校课程建设

我区部分中小学还与大学建立了长期的合作。部分大学在我区中小学建立实践活动基地，将自己所学专业知识转化为学校专题教育活动，参与学校课程建设。如棋盘街小学与中南财经政法大学的合作，大学生设计的法制专题教育活动由学校审核后施行，比如法律常识讲座、模拟法庭等。部分中小学与地质大学、华中师范大学、民族大学等高校合作，在课后延时服务中开设科学、艺术通识课等，提高中小学专题教育活动质量，提高课后延时服务质量，减轻义务段学校教师工作负担，提高大学生社会参与能力。